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国际研究:墨尔本大学《在线上课堂中培养移情》

发布者: [发表时间]:2020-11-16 [来源]:威尼斯平台登录 [浏览次数]:

在新冠疫情期间,如果不能与同学和老师面对面交流,学校该如何帮助学生发展共情能力?

作者:Emma Phillips and Associate Professor Terry Bowles, University of Melbourne

共情/同理心是我们了解自己和周围人的主要方式之一。它通常被描述为一种广泛的能力,即人们能够有效地感知他人的情绪并与之产生共鸣,让我们能够换位思考。共情发展的关键期在青春期。在1318岁之间,一个人的认知同理心(认同和理解他人的情绪)和情感同理心(感受他人的情绪)的发展与积极行为的发生有关。如建设性冲突行为,减少攻击性和反社会行为,增加亲社会行为和提升社交能力。

我们通过参与社交互动来培养共情,且这种互动需是真实的或者亲身经历的。共情能力通常需要通过面对面的形式来得到发展如手势、注视、声音,是人们合作的基础。因新冠疫情学校课程转移到网络上,青少年无法与同龄人直接面对面接触,在这种情况下我们怎样才能继续培养他们的移情能力呢?

教师和学校可以通过实施特定的活动来培养学生的共情能力,也可以定期让学生之间相互交流和合作,通过合作小组活动如玩拼图游戏或讨论来培养学生的共情能力。我们给学校和教师提供了一些简单的策略如下:

1.给学生创造线上直接交流的机会

在线上课程中,与学生视频的方式来授课对共情能力的发展很重要。识别他人情绪的关键要素(共情的第一步)包括理解面部表情和分析声音——5个月大的婴儿就可以通过这两种方法来辨别母亲的情绪。在1014岁之间的青少年,他们识别面部表情和情绪的能力飞速发展。所以在网络授课中,学生能看到不同的脸,听到不同的声音,在不同的背景下识别和理解不同的情绪对共情的发展非常重要。当然,连续视频也会让学生疲劳,每节课教师可以安排1520分钟的休息时间。另一个是关于隐私的问题——学生们可以看到彼此的家,这一点我们可以模糊视频背景或让相机对着墙壁来解决。

2.促进小组合作

成功的小组合作有利于学生的学习和共情能力的发展。小组合作学习的核心是倾听他人的想法和表达自己想法。从共情能力发展的角度来看,富有成效的、有组织的小组合作活动是教师在课堂上最值得组织的活动之一,特别是对共情能力较低的学生。如果合适的话,长期性的基于某一课题的合作学习也可以提高学生的共情能力。相比于大班教学,小组合作可以让老师接触和了解到更小的学生群体,这往往能促进更深刻的共情互动。鼓励团队合作可以促进学生之间形成学术关系,发展共情能力。

3.提供社交机会

研究表明,社交媒体参与度越高的人其共情能力就越强。在线上课堂中,教师可以给学生提供与社交媒体类似的社交互动机会。学生们可以以类似于社交媒体上的点赞评论的方式参与到课堂中来。还可以组织每个学生每天至少与班上的同学进行一次视频通话以促进交流。同样的,让学生在网络课堂上用表情符号、GIF或图片来表达自己的感受,有助于培养同理心。因为这种方式能够让学生通过语言之外的方式了解同龄人的感受。

4.与老师的移情互动

远程学习的成功依赖于教师和学生以及其他班级成员之间的移情性互动。无论是在课上还是在课后,鼓励式的交流方式都有助于提高学生的共情能力。例如,在在线课堂上,为了与学生建立亲密的关系,教师应该直接面对学生采用对话式的语气(比如说我建议……”),而不是只关注谈话内容忽略对话方式。

原文链接:https://pursuit.unimelb.edu.au/articles/helping-to-develop-empathy-in-digital-classrooms

 

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